对于师幼互动意义，首先，对幼儿来讲，师幼互动的质量对幼儿的发展有着难以估量的重要影响。因为师幼互动在幼儿的生活中无处不在，无时不有。

       从早上来园到晚上离园，从入园到毕业，师幼互动质量影响着幼儿的每一天，每一年，每一阶段的发展水平。其次，对教师来说，互动是师幼共同对话、共同合作、共同构建和共同成长的过程。许多幼儿园老师认为，在师幼互动中，教师同样是受益者，因为互动不断刺激和挑战着教师的专业水平，教师也在幼儿的互动中不断触发思考，得到成长。最后，对幼儿园来说，师幼互动行为的教育过程中最为核心的要素，师幼互动的状况是幼儿园教育效果和质量的反映，提高师幼水平与提高幼儿园质量有着极高的相关度。

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师幼互动中常出现的问题及原因分析

在日常的师幼互动中，看看你是否也会有以下情况出现：

在幼儿园实践的观察中发现，以上类似的例子每天都有可能发生。

教师和幼儿作为异质性的，既相互依存又相互对立的两极，不仅存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着分歧、冲突与对抗的另一面。以上例子就是师幼互动中的师幼冲突。

在幼儿园中，师幼冲突并没有出现可怕的情景，更多的表现在一些日常琐事中。幼儿从入园到离园有一整天的时间和教师在一起，这为面对面的直接冲突提供有利条件。观察中发现，师幼冲突通常发生在以下情境中：

师幼互动使幼儿直接面对规范，在教师的帮助下反思与认识规范。在这个过程中，幼儿逐渐掌握了规范，按照允许的行为方式去行动。从某种意义上来说，幼儿就是在由于违规而带来的挫折和教训中不断成长起来的。

因此，教师应该允许对立、分歧以及不一致的存在，如果幼儿永远服从于教师，没有反抗行为，那么师幼之间也就没有了冲突，但是这并不是一件值得庆幸的事情，这可能暗示幼儿过度的焦虑、恐惧或自信心的低落，而对于教师而言，每次冲突产生都是对教师个人的教育机智和教育技能的考验和锻炼。

因此，对于师幼冲突，教师要做的不是如何尽力去避免，而是应该考虑如何正确对待幼儿的“失范”行为。

教师尊重幼儿意味着将幼儿看成是独立的主体，不轻易伤害幼儿的自尊心。

幼儿年龄比较小出现的“失范”行为是难以避免的，教师不应该下意识地把责任归于幼儿，一味地批评、指责甚至训斥。

老师应该首先理解孩子，幼儿的“失范”行为背后往往隐藏着幼儿的真实需要，教师应该在不违反规范的前提下尽量满足幼儿的需要。其次，教师应该引导幼儿去思考为什么这样做是错的，正确的行为应该是怎样的。

这样才能让幼儿真正理解规范，理解应该如何表达自己的需要，同时也能化解幼儿的消极情绪，增强幼儿对教师的信任。

在日常的师幼互动中，看看你是否也会有以下情况出现：

在以上的案例中，是游戏活动中师幼互动行为存在的问题。幼儿的主体地位被替代，幼儿只是“站在自己的小凳子旁边”，唯一的动作是“一边拍手一边念儿歌”，被动地等着教师来“捉”，没有真正体验到游戏活动带来的乐趣，变成了一个非常呆板的活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏的主体，在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处于积极的状态中。儿童游戏应包含以下几个主要特征：游戏是愉快的，欢乐的;游戏是自发的，自主的;游戏是游戏者主动参与的。

但是在现实中我们看到，教师往往更多地处于主动者的地位，尤其是在集体游戏活动中，教师作为教育者组织，控制着整个游戏活动。他们控制着游戏活动的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。